不从众、不畏难，他为学校确立数理特色，使120中学成为省内唯一一家数理特色实验学校；为了教会学生终身具备的能力，他提出教师自律、教学自学、学生自治、课程自主的 " 四自 " 管理模式；面对不同学生的个性需求，面对社会需求的多样，他在学校推行选修课超市，每学期至少提供100门课程。
图为 : 沈阳市第一二〇中学校长刘刚
他就是沈阳市第一二〇中学校长刘刚，一位引领名校发展的专家型校长。" 善待、尊重、信任校园里的每一位教师、每一位学生，使他们在校园里自由呼吸、自主成长，每个人都能得到最好的发展，办出适合每个学生发展的教育 "，就是这位校长的教育情怀。
分层走班数学课有专用教室
教育的本质是促进人的发展，发展什么呢？刘刚校长认为有两样东西至关重要，一个是好奇心，一个是理性思考的能力。而这种能力不是天生就具备的，人只有经过恰当的教育之后，才能成为一个真正的人。因此，120中学的教育就是要培养学生的理性思维方式和知识素养。
在刘刚校长的带领下，学校根据丰厚的历史积淀和现有优势，确立了 " 数理见长、通文达理、理性规范、格物穷理 " 的数理特色建设目标。相对于形象思维而言，数理思维是一种周密、严谨的科学思维。高中教育代表着基础教育的最高水平，有责任培养学生学科素养和创新思维，以理性文化培养富有科学精神的人才。
工作中，刘校长从文化、课程、专家、活动等几个方面寻找支撑，推进特色建设，特别是大胆改革教学结构。上数学课时，打破原来行政班级，依据能力及兴趣重新组合班级，在数学专用教室上数学课。共分三个层次，每个层面都有针对性地开展教学，满足学生不同层次、不同兴趣的多元需求，深受广大学生及家长的欢迎。学生的理性思维能力及探求真知的精神都有了很大的提高。
同时，由于数学课堂打破行政班，也使学生有了更多的同学，同学会接触到更多的思想，更新的方法，更多的同伴也促进了更好的发展。
打破年级界限自主择课
二十一世纪是一个以人为本、突出人性、彰显个性的时代。面对不同学生的个性需求，面对社会需求的多样，面对同质化教育的现实，刘校长认为学校必须为学生的发展提供更多的选择。
而课程是学校的核心产品，教育的任何改革如果不是基于课程的改革，都会变成空中楼阁。
多年来，刘刚校长一直推行选修课超市，每学期至少提供100门课程。高一、高二学生可以打破年级界限，自主择课，混合编班。课程资源除了本校教师、学生家长、学生自身三方面外，更加注重引进社会资源，特别是高校资源。学校千方百计满足学生的需要，提出如果有需要、有必要甚至可以为一个同学开设一门课程。
课程超市的设立，使每个学生都找到了自己的兴趣和爱好，使每个学生都找到了发展的方向，找到了适合自己的课程，自然也就找到了适合自己的教育。
以高尚的人格力量影响师生，以科学的办学思想引导师生，以高效的管理体制服务师生，以优秀的教学环境感染师生，这是刘刚校长一贯秉承的工作信条。
人人参与社团还实行导师制
刘刚校长始终认为，教育就是教会学生一种终身具备的能力。因此他提出了 " 四自 " 管理模式，即教师自律、教学自学、学生自治、课程自主。他非常重视对学生能力的培养，鼓励老师在课堂教学方面要实行开放教学与有效教学相生相伴，探索实践自学辅导模式，引导学生主动参与学习和自主；学校还鼓励班级成立学生自治管理委员会，实现学生的自我教育、管理、监督，鼓励学生在班级管理、学生会管理、学生社团文化和社会实践等方面以主体的身份参与管理，使学生在自我教育活动和参与管理的过程中学会同情和理解、独立和尊重、沟通和交往、自律和奉献、组织和管理等社会人文素养，形成良好的行为规范，塑造健康的人格。
为了让每个学生都能得到多元发展、个性发展，刘刚校长大力倡导学生社团建设，将原为教师单身宿舍的一栋楼改造为学生社团之家，保证了学生社团活动的时间和场所。同时，学校启动人人参与社团仪式，成立了37个社团，涵盖人文、科学、音乐、美术、军事、体育等多个领域。并为每个社团配备指导教师，实行导师制，为社团出谋划策。
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转自辽沈晚报 · ZAKER 沈阳记者 徐月姣
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